四年级

12项清单.

• 数学

  低年级数学的目标是鼓励和支持学生发展数字感, 计算的流畅性和效率, 解决问题的策略, 并初步了解数学主题和数学过程之间的联系. 课程提供了自我发现和探索概念和个人策略的机会，以及探索和理解传统算法. 每个层次都使用可视化模型来提供抽象概念的具体示例.

   

  四年级扩展了三年级数学的目标和目的，继续关注整数运算的概念和程序理解，集中学习乘法和除法. 分数概念通过数学对话和写作的具体模型来介绍. 课程鼓励学生进行批判性思考, 问题, 和分析, 要求的不仅仅是基本事实的回忆. 他们学会用图片、数字和文字来表达和解释他们的想法. Students continue to develop and extend mathematical proficiency in the following areas: number and operations; fractions, 小数, and percents; measurement, geometry; data analysis and probability; and algebraic 思考.

   

  成功完成四年级数学课程的学生将能够对以下类别的主题有基本的了解:

   

  编号和操作

  • 回忆和应用基本的加法和减法数学知识
  • 复习和应用多位数加减法重组
  • 复习乘法事实流畅性的策略
  • 描述乘法和除法之间的关系
  • 表现出两位数乘法的初步计算流畅性
  • 个位数除法的部分商除法的实践与应用
  • 识别乘法和除法的不同含义
  • 查找整数1-100的因子对，并确定给定的整数是否是给定的一位数因子的倍数

   

  分数，小数，百分数

  • 说明一个整体的等分如何具有相同的面积
  • 表明等量的形状并不一定相等
  • 描述一半、四分之一和八分之一之间的等价关系
  • 使用可视分数模型或基准对分数进行比较和排序
  • 同分母分数的加减运算
  • 转换分数以创建等效分数

   

  几何 & 测量

  • 测量基本四边形的面积和周长
  • 描述面积和周长之间的关系
  • 描述二维形状的变换
  • 使用工具进行几何构造(圆规和直边)
  • 识别和构造线，段，射线和角度
  • 基于属性对多边形进行分类
  • 解决涉及测量和从大单位到小单位的测量转换的问题
  • 测量和识别锐角、直角、钝角、直角和反射角

   

  数据分析 & 概率

  • 可视化地表示数据，以便在分析过程中用作工具
  • 总结与上下文相关的数值数据集
  • 定义收集数据的方法
  • 使用线形图表示和解释数据

   

  代数思维

  • 评估一个数字句子的意义，以确定它是真还是假
  • 为开放句子应用词汇和符号(变量介绍)
  • 用几何、符号和图形表示生长模式
  • 使用整数的四种运算来解决问题
  • 用符号和数字表示上下文问题
  • 解决多步骤的单词问题，并使用开放数字句子和变量表示这些问题
  • 生成符合给定规则或功能的数字或形状模式
  • 使用圆括号计算表达式
  • 写简单的表达式和方程式，记录与数字的计算
  • 计算和解释不需要计算的数值表达式

• 阅读

  在一个充满文学素材的课堂环境中, 四年级学生在引导和独立的环境中参与各种各样的阅读体验. 学生每天独立阅读指定阅读水平的书籍, 从包括小说在内的一系列体裁中选择, 非小说类, 和诗歌. 提高理解力, 学生运用年级水平和阅读水平的策略，包括预测, 连接, 可视化, 质疑, 和总结. 教师与学生进行一对一的会议，以监督个人进步并设定个人目标. 引导阅读小组，让学生练习口语阅读技巧, 提问和回答问题, 并学习如何进行图书讨论.

• 写作

  低年级写作课程鼓励学生发展对创造性和说明文的理解和欣赏, 诗歌, 和戏剧, 并通过书面和口头语言进行有效的沟通. 学生们每天都要写作业，并通过一个研讨会的过程来完成作业，在这个过程中，他们制定了组织思想的策略, 在学生/教师会议上修改和讨论他们的工作, 并向全班展示完成的作业.
  
  学生探索和应用适当的语言和语法用法，以提高他们的写作水平. 在写作课程中, 过程写作和语法学习被设计成平行和相互关联的方法，以确保掌握技能. 运用写作的6+1特征(想法, 组织, 的声音, 词的选择, 句子流利, 约定, 和演示), 学生们要经历写作过程的各个阶段, 从简单的写作到把想法写在纸上, 致后来可发表作品的最终稿. 从一篇草稿的最初阶段到一篇“发表”的文章, 学生在复习过程中使用这六个特征作为指导.
  
  在四年级, 学生们开始以自己的节奏完成写作的各个阶段，并鼓励他们更独立地编辑自己的作品，因为他们对写作的机制变得更加熟练. 学生学习段落的构成, 对话, 用文学手段来提高他们的写作水平. 拼写课程更上一层楼.
  
  为期一年的词汇和单词学习计划也是英语教学的一个组成部分. 四年级时, 教师通过学生在课堂上看到的东西来培养他们对单词的兴趣，从而创造一个词汇丰富的环境, 阅读各种文本, 在教室里听到, 并在口语和写作中使用. 作为单词学习的一部分, 学生探索衍生关系和希腊和拉丁词根, 在他们知道的单词和他们不知道的单词之间建立有意义的联系.
  
  四年级学生继续参加我们的公开演讲项目, 精心制作演讲，讲述他人——无论是家庭成员还是历史/文化人物——如何激励他们，并在剧院里发表演讲. 公开演讲课程为培养自信和演讲技巧提供了充足的机会.

• 社会研究

  四年级的社会研究课程旨在帮助学生扩大对世界地理及其在其中地位的认识和理解. 在开始“160天环游世界”之旅之前，学生们将学习地理学五大主题的关键组成部分. 学生们“旅行”到多个大洲的几个国家，学习五个关键要素:食物和文化, 体育和娱乐, 经济与商品, 地理与旅游, 政府和民族主义. 学生实践协作, 阅读理解, 研究和做笔记, 演示文稿构建和公开演讲, 语境写作. 完成四年级社会学课程的学生将能够:

  
  

  • 展示对地理五个主题的理解 
  • 分析信息
  • 比较和对比信息
  • 从各种资源中识别和提取主要思想和支持细节
  • 整理信息并做笔记

• 科学

  低年级的科学实践采用了国家研究委员会的《jdb电子夺宝》, 横切概念, 和核心思想(2012)，并以小学所涵盖的技能和材料为基础. 在低年级科学课程中取得成功的学生将能够:

  
  

  • 问一些澄清和延伸的问题
  • 将科学过程应用于创造性的现实世界项目
  • 为调查制定并遵循书面计划
  • 收集、组织和解释数据
  • 预测调查结果并分析结果
  • 有效合作完成调查和解决问题
  • 使用来自现实世界观察的证据来证明概念理解
  • 通过写作和绘画交流概念和观察

  
  

  四年级学生学习环境，重点是水、土地和空气污染. 他们在课堂上进行研究, 最后是学生制作的信息视频和一个由学生设计的工程设计项目, 构建, 测试, 重新设计污染解决方案. 以颜色为单位, 光, 和视力, 学生们学习视觉和听觉以及耳朵是如何工作的, 眼睛, 和大脑一起工作. 最后，四年级学生探索生物群落，重点是植物需要生长的东西. 从秋天开始重温他们的作品, 学生设计和创造可持续的生物群落，使植物能够在潜在的不利条件下生长.

• 设计与数字素养

  设计和数字素养为学生提供了在课堂内外取得成功所需的关键技术和设计技能. 学生们探索这个问题:“设计师如何影响他们周围的世界??” Students learn how to leverage technology to achieve their goals; they also learn how to be responsible digital citizens by using technology in safe, 法律和道德途径. 数字素养侧重于学习如何将技术作为提高生产力的工具, 重点是建设, 设计, 思考, 沟通, 和协作. 设计和数字素养课程是基于国际社会的技术教育学生标准, 以及设计过程(查找, 定义, 形成概念, 使, 评估). 在4 - 6年级, 学生参加数字素养徽章计划, 学生在哪里学习他们可以在学校和家里应用的离散技能. 四年级结束的时候, 学生将能够识别不同类型的环境, 描述设计师对周围环境产生积极和消极影响的方式, 运用他们对设计师和环境之间关系的知识来构思和设计问题的解决方案, 和构建, 测试, 评估他们的解决方案.
  
  每个低年级学生都可以在全天的所有课程中使用Chromebook, 学生们使用谷歌教育工具, 包括Gmail, 谷歌的教室, 文档, 表, 幻灯片, 形式, 图纸, 网站, Jamboard, 并保持. 学生们还参与了使用包括跷跷板在内的工具的活动, Adobe的火花, 常识媒体, 以及一系列编码和键盘练习应用程序.

• 世界语言:西班牙语和法语

  Fourth graders choose one language–Spanish or French–to study throughout the year; for most students they continue their study of the language they selected in third grade. Fay的低年级法语和西班牙语课程是基于F.L.E.S. (小学外语). F.L.E.S. 方法是基于第一语言习得的发展进程, 这包括积极地使用和接触所学的语言. 学习风格是实践和活动为基础的文本支持. 教师通过游戏等互动活动强调听说能力, 合唱重复, 总生理反应, 表演对话, 和音乐. 通过使用法语和西班牙儿童文学, 培养学生的基本阅读和写作技能. 文化研究仍然是该课程的一大亮点, 因为它可以让学生学习和欣赏法语和西班牙语社区. 教师鼓励学生使用法语或西班牙语表达基本思想，并参与简短的对话.

  
  

  四年级学生复习三年级学习的内容，扩展基本词汇. 他们学习简单的语法概念, 教案的词汇, 通过实践活动了解常见的文化表达方式, 游戏, 以及适合年龄的法语和西班牙语文学和媒体. 全年, 学生参加小组活动，使他们能够提高阅读技能, 写作, 听, 和口语. 课程过渡到更广泛地使用法语或西班牙语, 从而提高学生的听力和口语能力. 到今年年底, 学生能自如地在课堂上使用法语或西班牙语表达和基础语言. 文化是这个项目的重要组成部分, 学生们学习特殊的法语国家和西班牙传统和庆祝活动.

  
  
  

  
  
  

  
  

• 音乐

  低年级音乐课程以Zoltán Kodály的教育理念为基础，并结合了其他方法, 包括奥尔夫和达尔克罗兹. 孩子们通过唱歌获得音乐技巧和欣赏能力, 说话, 听, 游戏, 运动, 音乐阅读与写作, 即兴创作, 作文, 演奏乐器. 学生们还在学校的音乐会和戏剧中表演. 学生们将接触到从民歌、世界音乐到古典音乐的一系列音乐. 因为音乐是一种情感的语言, 音乐课程支持Fay的核心价值——心灵健康, Body, 和精神，支持儿童情商的发展.

  
  

  Grade four goals include review of all grade three concepts; identification and demonstration of the extended do pentatonic scale (low la, 低,所以, high do); recognition of the do, la, and so pentatonic scales; reading whole notes and whole rests; identifying uneven rhythms (syncopation); identifying half steps; learning the solfege tone fa, 辨别四和弦和六和弦, learning about key signatures; identifying meter of 3, 和谐地歌唱. 四年级学生继续学习女高音竖笛，达到更高的水平.

• 艺术

  学生全年专注于插图技术. 他们用铅笔、钢笔、水彩颜料、油彩、干彩和丙烯酸颜料工作. 他们了解这些媒体之间的异同. 其中一个主要项目是通过观察静物在画布上作画. 

  
  

  成功完成四年级艺术课程的学生将能够:

  • 适当地使用媒体和工具
  • 倾听并理解多步骤指令
  • 了解粘土施工的板法
  • 协同工作
  • 了解色轮，因为他们学习混合颜料在画布上的静物
  • 照顾好他们的材料，保持一个干净的工作空间

• 戏剧

  在三年级建立的基础上继续发展, 四年级戏剧是一门为期一年的课程，为学生提供了加深对包括声音在内的戏剧基础的理解的机会, body, 想象力, 系综, 和故事. 学生们将探索戏剧艺术, 通过讲故事来表达自己, 学会作为一个有同理心的团队成员与同伴合作. 

• 体育课

  四年级P.E. 该计划继续关注心血管健康和发展适当的技能和活动，以及继续发展团队运动的意识和参与. 教师讨论技能发展, 努力, 参与, 和体育精神, 重点是如何以积极的态度处理竞争局面. 四年级的学生将在五年级的一系列体育项目中进行选择, 该部门通过邀请每个高中运动的教练以客座讲座的形式向四年级学生介绍选择, 因此，学生可以听取教练在这个层面上的期望，并提出问题. 学生们开始使用哈洛体育馆的储物柜，并在每节课开始时换上合适的体育课服装. 他们从热身和伸展运动开始.
  
  活动:
  秋季:国旗橄榄球、曲棍球、越野、足球和网球
  冬季:篮球、地板曲棍球、排球、攀岩墙
  春季:长曲棍球、垒球、棒球、田径和枕头马球
  
  其他体育活动:
  标签的游戏, 夺取旗帜, 踢球, 降落伞, 障碍课程, 飞盘(极限和高尔夫), 基本的翻滚和特技, 创造性运动和空间意识活动, 接力赛, 滑板车的活动, 肌肉调理(vs). 举重)

• 健康

  全年，四年级学生参加健康课程，每轮一次. 学生们讨论结党问题, 欺凌, 决策, 创造包容的环境, 身体健康, 解决问题, 维护自己的权利, 正念, 与合作. 课程是根据班级社会动态量身定制的，以满足学生的需求, 学校的气候, 以及其他可能出现的问题.